很多同學(xué)覺(jué)得，好像我聽(tīng)課語(yǔ)文也是100來(lái)分，不聽(tīng)課也是100來(lái)分，那這有什么差別呢？所以很多孩子在語(yǔ)文課上出現(xiàn)幾乎沒(méi)人聽(tīng)、語(yǔ)文自習(xí)看課外書、語(yǔ)文作業(yè)敷衍了事的情況。語(yǔ)文100和語(yǔ)文125+的差距可是很大的！而在周圍同學(xué)都不重視語(yǔ)文的情況下，如果有孩子在語(yǔ)文上寫功夫了，成功的人就是他。

高中語(yǔ)文很差如何提高？

1.應(yīng)該多擴(kuò)充閱讀量。只有閱讀量達(dá)到了一定程度，語(yǔ)文成績(jī)才會(huì)有明顯的提高。

2.文言文方面，應(yīng)該多積累一些文言常識(shí)。因?yàn)楦咧械目荚囍胁环τ幸恍┕潭ǖ奈难猿ＷR(shí)在考試中占有挺大比重的。把這些記牢，可以保證不會(huì)低分。

3.想要提高語(yǔ)文成績(jī)，作文是一個(gè)重頭大戲。課余時(shí)間應(yīng)該多積累一些作文素材，然后多練筆。只要堅(jiān)持就能看到效果。

4.練就一手好字的語(yǔ)文就成功了一半，你的字體會(huì)影響評(píng)卷老師對(duì)你的評(píng)分。因此練成一手好字十分重要。

5.如果想要提高自己的語(yǔ)文成績(jī)，就應(yīng)該上課多聽(tīng)講，因?yàn)槔蠋煹慕?jīng)驗(yàn)畢竟比你多，他概括出來(lái)的一些做題方法和一些結(jié)論是很重要的。

6.提高語(yǔ)文成績(jī)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。不能急功近利，應(yīng)該長(zhǎng)期積累，語(yǔ)文成績(jī)方能得到提高。

高中語(yǔ)文學(xué)不好的原因：

第一，觀念問(wèn)題：語(yǔ)文不是背一背

許多家長(zhǎng)和學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，都有一種根深蒂固的偏見(jiàn)：那就是語(yǔ)文差一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，因?yàn)檎Z(yǔ)文不需要腦子，臨考試的時(shí)候，背一背，記一記，也就行了。當(dāng)然，大家之所以這樣講，與語(yǔ)文課堂的某些現(xiàn)狀有關(guān)，有的老師就是把語(yǔ)文當(dāng)成知識(shí)課來(lái)上的?？荚嚲褪侵R(shí)搬家，將記在筆記本上的內(nèi)容原封不動(dòng)地搬到了試卷上。語(yǔ)文考試就變成了關(guān)于記憶力的檢測(cè)。記憶力當(dāng)然是人很重要的一項(xiàng)能力，一個(gè)人失去了應(yīng)有的記憶力，那會(huì)完全失去自我了。但是現(xiàn)代人才，絕非僅僅有記憶力就行的。思維力、想象力、反思力、推斷力、創(chuàng)造力，這些能力的要求對(duì)一個(gè)現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)是更為重要的能力。語(yǔ)文課與這些能力原本相關(guān)，但為大家所忽略。將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)視為只要背一背，記一記，這是造成語(yǔ)文低分的重要的主觀原因。

第二，習(xí)慣問(wèn)題：沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的對(duì)象是語(yǔ)言文字和文學(xué)作品。閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法和手段。沒(méi)有閱讀就沒(méi)有語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。閱讀不僅能擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)文視野，積累充足的語(yǔ)文知識(shí)，更能夠提高學(xué)生理解文字和歸納概括的能力。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍?！闭菦](méi)有閱讀習(xí)慣導(dǎo)致了他們語(yǔ)文積累貧乏，語(yǔ)文視野狹窄；理解分析和歸納概括的能力差。

第三，方式問(wèn)題：從不關(guān)注或一曝十寒

這里我們從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式上找一找語(yǔ)文低分的原因。一部分同學(xué)低分的原因是除了在課堂上有一搭沒(méi)一搭地聽(tīng)?zhēng)拙渲?，課下從未關(guān)注過(guò)語(yǔ)文，基本沒(méi)有課外閱讀，只寫老師布置的作文。這一類同學(xué)還有一個(gè)最為顯著的特征，那就是他們從來(lái)不朗讀，讀書只要一出聲，必定是磕磕絆絆，念什么文章，都是一個(gè)勁，沒(méi)有輕重緩急，也無(wú)抑揚(yáng)頓挫。這一招當(dāng)然也是家長(zhǎng)朋友檢測(cè)孩子語(yǔ)文程度的一個(gè)簡(jiǎn)便易行的有效方式。您不妨讓孩子讀一段報(bào)紙，讀一篇文章，如果孩子是這樣的話，那就證明他的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)出現(xiàn)了問(wèn)題。還有的同學(xué)，倒是關(guān)注了語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不過(guò)是一曝十寒式的。猛干一晚，十天不看。其實(shí)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)最是不能這樣。它需要的是少量多次，循序漸進(jìn)，邊讀邊悟。

第四，內(nèi)容問(wèn)題：識(shí)記之后還干什么

語(yǔ)文低分還有一個(gè)原因就是在同學(xué)備考復(fù)習(xí)的時(shí)候，將語(yǔ)文豐富的內(nèi)涵與思考內(nèi)容經(jīng)常簡(jiǎn)化為字音、字形和文學(xué)文化常識(shí)、背誦的課文這幾項(xiàng)內(nèi)容。假如我們新近學(xué)了賀知章的一首古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)?！币话阃瑢W(xué)復(fù)習(xí)備考的內(nèi)容是：復(fù)習(xí)字形“鬢毛”的“鬢”，寫幾遍，保證會(huì)寫；然后再掌握字音“衰”讀作“cuī”；再后，記住這首詩(shī)的的作者是唐代的詩(shī)人賀知章，號(hào)四明狂客，還曾寫過(guò)的一首詩(shī)叫《詠柳》。這個(gè)復(fù)習(xí)夠充分的吧。都這么復(fù)習(xí)了，那還能干什么呢，剩下的就是去考場(chǎng)發(fā)揮了。其實(shí)這個(gè)同學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)得的確不錯(cuò)，但他把最應(yīng)該復(fù)習(xí)的內(nèi)容卻丟掉了。那就是面對(duì)“兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)”的那群天真爛漫的孩子，白發(fā)蒼蒼的87歲致仕歸鄉(xiāng)的賀知章此時(shí)的心境到底是怎樣的，他有何樣的人生感慨？你可以將賀知章此時(shí)心潮起伏的心情用你的筆描繪記錄下來(lái)嗎？體悟人生，感動(dòng)生命，增加人生豐厚的體驗(yàn)，將復(fù)雜的內(nèi)心世界用自己的筆能夠準(zhǔn)確細(xì)膩的記錄下來(lái)，這些才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的應(yīng)有之義。

第五，受到老師的關(guān)注、重視不夠。

雖然國(guó)家大力倡導(dǎo)教育公平，但是很多地區(qū)的初中還是過(guò)分重視升入重點(diǎn)高中的升學(xué)率，也因此目前很多初中課堂的教學(xué)做不到面對(duì)全體學(xué)生。因此我們這里所講的學(xué)困生就幾乎不在初中老師重點(diǎn)關(guān)注的范圍之內(nèi)。課堂上老師不會(huì)過(guò)多關(guān)注這些同學(xué)是否聽(tīng)懂了、學(xué)會(huì)了。久而久之這部分同學(xué)們就失去了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，而且因?yàn)榭偸菦](méi)有機(jī)會(huì)在課堂回答問(wèn)題，也就失去了積極思考的意識(shí)，更談不上積極思考的習(xí)慣。