如果孩子沒(méi)有尊重老師的習(xí)慣，就很難做到高效聽(tīng)課，如果孩子沒(méi)有主動(dòng)提問(wèn)的習(xí)慣，很可能只能夠滿足被動(dòng)的知識(shí)積累，如果孩子學(xué)習(xí)環(huán)境太差，沒(méi)有培養(yǎng)高效注意力習(xí)慣，就很難提高學(xué)習(xí)效率。

孩子成績(jī)提高的方法：

1、學(xué)會(huì)尊重與欣賞老師

現(xiàn)在很多學(xué)生都比較早熟，有的甚至?xí)?duì)老師講：“你再懲罰我，我就去告校長(zhǎng)！”是的，老師雖然也是一份職業(yè)，但是老師也是孩子的啟蒙者，是孩子在人生道路上的一個(gè)重要引領(lǐng)者。家長(zhǎng)也不要因?yàn)楹⒆诱f(shuō)不適應(yīng)某個(gè)老師就到學(xué)校去要求換老師，因?yàn)殚L(zhǎng)大后的社會(huì)不會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)人而改變。老師面對(duì)眾多的孩子，是沒(méi)辦法一一適應(yīng)的，所以孩子要學(xué)會(huì)尊重與欣賞老師，這樣孩子才會(huì)在學(xué)習(xí)上有進(jìn)步。

2、養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣

“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了，且不說(shuō)現(xiàn)在課本上的知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的緊密程度越來(lái)越深，如今的考核標(biāo)準(zhǔn)也從傳統(tǒng)的背書(shū)到靈活運(yùn)用轉(zhuǎn)變。觀察是打開(kāi)智慧門(mén)戶的天窗，從小培養(yǎng)有意識(shí)觀察身邊事物，并做到觀察和思考有機(jī)結(jié)合，善于提出問(wèn)題，積極思考在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的問(wèn)題，積極思考老師和同學(xué)提出的問(wèn)題，通過(guò)大腦進(jìn)行信息加工，總結(jié)得出事物的一般規(guī)律和特征。

3、養(yǎng)成課外主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

課后與課外的學(xué)習(xí)，才是拉開(kāi)同班孩子間差距的關(guān)鍵。毫不夸張地說(shuō)，不管是成績(jī)還是以后人生道路的成功，都來(lái)自于此。但是，許多孩子自制力比較差，在好習(xí)慣形成過(guò)程中，或者在壞習(xí)慣克服過(guò)程中，容易出現(xiàn)反復(fù)、拖拉、敷衍、放任等現(xiàn)象，容易出現(xiàn)跟著感覺(jué)走的現(xiàn)象。家長(zhǎng)要告訴孩子一定不要這樣，應(yīng)該在學(xué)習(xí)上有嚴(yán)格的時(shí)間把控，寫(xiě)作業(yè)時(shí)，更不要邊玩邊寫(xiě)。

孩子學(xué)習(xí)的誤區(qū)：

1、為了看書(shū)而看書(shū)

孩子只是喜歡讀書(shū)而讀書(shū)，而懶得去思考和理解。就像小雞吃豆豆一樣，囫圇吞棗。但是，書(shū)看完了并不是意味真正消化吸收了，看過(guò)，不等于懂了。學(xué)習(xí)也是如此，孩子對(duì)課本上的內(nèi)容只是混了個(gè)眼熟，卻沒(méi)有融會(huì)貫通。

2、挑選做題不科學(xué)

孩子喜歡做出題的喜悅和成就感，于是只喜歡做一些簡(jiǎn)單的題，還有一些優(yōu)等生，喜歡挑戰(zhàn)性的難題，對(duì)于那些簡(jiǎn)單的題不屑一顧，只做難題，不抓基礎(chǔ)。這兩種行為，都不能有效提高成績(jī)。只做簡(jiǎn)單的題，到最后也只是掌握基礎(chǔ)，這也就決定了只能成為一個(gè)士兵，而不能成為一個(gè)將軍。

3、只會(huì)死記硬背

記憶是需要技巧的，死記硬背容易，融會(huì)貫通難。孩子對(duì)于一些知識(shí)，以為只要“記住”就行了。所以會(huì)出現(xiàn)背課文，背定理，背答案等各種背，然而孩子大腦儲(chǔ)存這么多“知識(shí)”，卻不會(huì)應(yīng)用。即使會(huì)使用，也是生搬硬套，張冠李戴，錯(cuò)誤連連。