孩子初一成績(jī)很差？面對(duì)這種情況，家長(zhǎng)不應(yīng)該過(guò)分指責(zé)孩子，也許這個(gè)女孩也非常努力了，只是成績(jī)沒(méi)有提高上去，而出現(xiàn)這種情況，大多是沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，只要孩子掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，成績(jī)一定很快就能提高。

女兒初一成績(jī)很差怎么辦？

1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 

優(yōu)異的成績(jī)不是很容易就能取得的，背后需要不斷的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和欣賞。無(wú)數(shù)的家長(zhǎng)都說(shuō)：“我家的孩子，都是三分熱度，沒(méi)有堅(jiān)持?！?/p>

其實(shí)，哪個(gè)孩子天生就學(xué)會(huì)堅(jiān)持的呢？因此，在孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，家長(zhǎng)一定要讓孩子感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事，可以從中享受到快樂(lè)。  

如果孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，孩子一遇到不會(huì)的題，就對(duì)孩子冷嘲熱諷，就對(duì)孩子批評(píng)打罵，那么，孩子以后只會(huì)越來(lái)越討厭學(xué)習(xí)，越來(lái)越不愛(ài)學(xué)習(xí)，更不要說(shuō)對(duì)學(xué)習(xí)有興趣了。

2、打牢基礎(chǔ)知識(shí)

俗話(huà)說(shuō)，學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退。以前學(xué)的知識(shí)，如果孩子沒(méi)有掌握，那么，再學(xué)新知識(shí)，無(wú)異于打死結(jié)，越來(lái)越大，慢慢就郁結(jié)在大腦里了，再也無(wú)法接受新的知識(shí)。

如此痛苦的經(jīng)歷，會(huì)使孩子喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致最后破罐子破摔，隨波逐流了。  

當(dāng)我們的孩子的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢，他就沒(méi)有辦法往下學(xué)了，他在課堂上根本就聽(tīng)不進(jìn)去，產(chǎn)生了巨大的挫折感，自我否定感。

所以想繼續(xù)學(xué)習(xí)，脫穎而出，就必須把基礎(chǔ)知識(shí)補(bǔ)回來(lái)。因此，一定要實(shí)時(shí)總結(jié)孩子所學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)自我總結(jié)。

3、家長(zhǎng)尋求老師的幫助

與老師溝通，綜合一下老師的意見(jiàn)。這是最簡(jiǎn)單、最快捷的途徑，能夠讓家長(zhǎng)心中有底。但需要注意的是，老師的意見(jiàn)不要全信，因?yàn)樗麄兯吹降囊膊灰欢ㄈ?，只能供自己參考?/p>

尤其是當(dāng)老師的意見(jiàn)比較難聽(tīng)的時(shí)候，請(qǐng)務(wù)必控制情緒，不要與老師爭(zhēng)吵，更不可將老師反映的意見(jiàn)直接告訴給孩子，這只會(huì)引起孩子的叛逆。

孩子初一成績(jī)差有什么原因？

1、孩子還沒(méi)有完全適應(yīng)初中學(xué)習(xí)的節(jié)奏、思維方式  

盡管有很多人說(shuō)“初一很容易啊”之類(lèi)的， 但是所謂的“容易”都是相對(duì)的?？v向比較一下，僅僅是過(guò)去了2個(gè)月（即暑假）而已，但是孩子們?cè)谖幕n的學(xué)習(xí)上強(qiáng)度、總量的變化卻是巨大的。   

并不是所有孩子都能夠很快進(jìn)入角色的，也不是所有孩子都能夠很快就適應(yīng)這個(gè)節(jié)奏的。但是這絕不意味著這些孩子后面會(huì)一直都無(wú)法適應(yīng)、跟上。  

而這些問(wèn)題通常只要孩子態(tài)度是端正的，行為上是能夠堅(jiān)持去盡力去做的，那么后面一定會(huì)變好的，而且一旦適應(yīng)之后孩子上升的會(huì)很快。  

2、一些習(xí)慣的不足

尤其是時(shí)間管理、效率提升等方面帶來(lái)的影響，這點(diǎn)其實(shí)是大部分孩子，都容易出現(xiàn)的問(wèn)題。也不能完全怪孩子們。  

以“作業(yè)”為例。小學(xué)時(shí)候，我們的確是會(huì)看到，很多家長(zhǎng)吐槽作業(yè)多什么的，但其實(shí)大多數(shù)情況下比起初中學(xué)校來(lái)，這種作業(yè)量已經(jīng)不值一提了。

而最關(guān)鍵的問(wèn)題是太多的家長(zhǎng)往往只是重視了“多”和“少”的問(wèn)題，對(duì)于孩子寫(xiě)做作業(yè)的習(xí)慣、效率等問(wèn)題關(guān)注不夠。