很多家長(zhǎng)會(huì)在孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要求他認(rèn)錯(cuò)。可結(jié)果是，大部分孩子就會(huì)嘴上認(rèn)錯(cuò)，過(guò)幾天同樣的錯(cuò)誤還會(huì)再有，甚至一而再再而三，其實(shí)這種情況，家長(zhǎng)要先考慮是不是自己的教育的問(wèn)題，孩子承認(rèn)錯(cuò)誤后父母應(yīng)該怎么辦，才能預(yù)防孩子下次犯錯(cuò)。

孩子承認(rèn)錯(cuò)誤后父母應(yīng)該怎么辦

回憶曾經(jīng)發(fā)生的事

很多時(shí)候，孩子道歉并非是真正意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，而是為了讓事情畫(huà)上句號(hào)，“我錯(cuò)了”就是孩子投降的信號(hào)，主動(dòng)道歉，換來(lái)媽媽的原諒和安慰。

看上去像是孩子的主動(dòng)示弱，其實(shí)卻是和稀泥的處理方式，雙方都不付出任何代價(jià)的握手言和是無(wú)法讓孩子長(zhǎng)記性的，因此，家長(zhǎng)的第一反應(yīng)非常關(guān)鍵。

這里推薦當(dāng)場(chǎng)詢(xún)問(wèn)孩子“你哪里錯(cuò)了”，大多數(shù)孩子都會(huì)一臉茫然，因?yàn)樗麄兏緵](méi)有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，只是單純想獲得媽媽的諒解罷了。

這時(shí)候，聰明的家長(zhǎng)應(yīng)該穩(wěn)定情緒，然后一字一句告訴孩子他的哪些行為是錯(cuò)誤的，讓孩子跟著復(fù)述，加深印象。

從大腦神經(jīng)學(xué)來(lái)說(shuō)，孩子的大腦發(fā)育是從爬蟲(chóng)腦、哺乳腦，到皮質(zhì)腦的過(guò)程，這意味著越小的孩子大腦發(fā)育越不健全，只能記住每天發(fā)生的有限的事情。

如果家長(zhǎng)在孩子犯錯(cuò)后不乘勝追擊，那留在孩子大腦中的記憶點(diǎn)就是“哭了一場(chǎng)，媽媽原諒了我”，而不是事情本身。

因此，在孩子認(rèn)錯(cuò)后，家長(zhǎng)一定要抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)孩子重復(fù)記憶之前做過(guò)的錯(cuò)事，這樣才能給大腦傳達(dá)進(jìn)一步深化記憶的指令，孩子才能長(zhǎng)記性。

有些家長(zhǎng)情緒失控后只會(huì)對(duì)孩子大吼大叫，卻沒(méi)能把一句吼叫說(shuō)到點(diǎn)子上。育兒專(zhuān)家早有提醒，家長(zhǎng)一定要穩(wěn)定個(gè)人情緒，這樣才能將自己的觀(guān)點(diǎn)傳達(dá)給孩子。

在讓孩子記起自己做過(guò)什么后，家長(zhǎng)就要告訴孩子自己生氣的理由。

有些家長(zhǎng)或許認(rèn)為事情到此就結(jié)束了，可我當(dāng)時(shí)選擇了加深印象。在樂(lè)樂(lè)做錯(cuò)事后，我要求他按照對(duì)的方式重新做一遍，在他做完后給予獎(jiǎng)勵(lì)。

道理很簡(jiǎn)單，在孩子做錯(cuò)事后，家長(zhǎng)要告訴他正確的做法是什么，并當(dāng)場(chǎng)演練，不要拖到以后再說(shuō)。只有一套流程完美走下來(lái)，孩子才能分清是非對(duì)錯(cuò)，以后不再犯。

很多家長(zhǎng)在孩子認(rèn)錯(cuò)后就直接進(jìn)入了抱頭痛哭階段，那自然難以得到理想的結(jié)果。如果按照以上流程，那孩子大多已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并進(jìn)行了正確的演練。

那家長(zhǎng)就要準(zhǔn)備收尾了，可以是安慰，也可以正確演練的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣便能穩(wěn)住孩子的情緒，自己也不會(huì)為下一次犯錯(cuò)而擔(dān)憂(yōu)。