孩子寫作業(yè)慢只是問題的表象，背后的原因多種多樣，需要大人細(xì)心觀察，耐心等待找出癥結(jié)所在，才能有針對(duì)性地去解決。作為家長(zhǎng)，我們不能按照成年人的高效做事的標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子，要根據(jù)自己孩子的能力，再加上孩子具體問題的分析，逐漸培養(yǎng)孩子寫作業(yè)的良好習(xí)慣。

孩子寫作業(yè)慢怎么辦？

1、家長(zhǎng)要以身作則，當(dāng)好表率

“家長(zhǎng)是原件，孩子是復(fù)印件”這是我們常常能聽到的一句話。我們家長(zhǎng)做事情要先有效率思維、計(jì)劃概念。比如，我們吃完飯后立即收拾碗筷、刷好擺放整齊，而不是坐在餐桌前“休息、刷手機(jī)”。幾次過后，孩子就會(huì)意識(shí)到，自己也要立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，快速高效完成作業(yè)。

2、幫助孩子建立時(shí)間和事物的基本概念

我們家長(zhǎng)可以和孩子一起分析一下當(dāng)天的作業(yè)內(nèi)容及數(shù)量，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)分別有多少作業(yè)。然后算一下寫作業(yè)的整個(gè)時(shí)間是多久，從幾點(diǎn)開始，到幾點(diǎn)要完成。再根據(jù)孩子平時(shí)學(xué)科的掌握情況、寫作業(yè)時(shí)間等情況，和孩子一起做計(jì)劃：多久完成語(yǔ)文作業(yè)，多久完成數(shù)學(xué)作業(yè)。

這樣孩子就知道在寫作業(yè)時(shí)的條理性和效率情況，學(xué)會(huì)掌握時(shí)間，了解自己做事的優(yōu)缺點(diǎn)，可以幫助孩子在一個(gè)規(guī)定時(shí)間內(nèi)更高效高質(zhì)地完成作業(yè)，不拖沓。

3、給孩子創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境

給孩子創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，一個(gè)不受干擾和影響的學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)桌上只能放書本和學(xué)習(xí)一些工具，其他的玩具，吃的統(tǒng)統(tǒng)拿走。

4、讓孩子勞逸結(jié)合，學(xué)就集中精力學(xué)，玩就痛快地玩

孩子愛玩并不是壞事，只有會(huì)玩的孩子，才更會(huì)學(xué)。但是一定要分清玩和學(xué)的界線，切不可邊玩邊學(xué)。家長(zhǎng)在孩子寫作業(yè)的過程中可以像學(xué)校一樣，讓孩子學(xué)45分鐘，玩10分鐘，放松一下心情之后，孩子學(xué)起來頭腦更清醒，也更易集中精力。

5、設(shè)立獎(jiǎng)懲機(jī)制

獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是要有的，但是，也不是所有的事情都要給予獎(jiǎng)勵(lì)。比如說，作業(yè)本來就是孩子應(yīng)該去完成的，那咱們家長(zhǎng)不能說為了讓孩子完成作業(yè)，去給一些物質(zhì)“誘惑”。否則長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)為了獎(jiǎng)勵(lì)而去寫作業(yè)學(xué)習(xí)，那會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)本身的義務(wù)和意義，動(dòng)機(jī)也就變了。如果完成額外的作業(yè)或任務(wù)，那可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。我們也要知道，精神獎(jiǎng)勵(lì)要比物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更合適。

孩子寫作業(yè)慢的原因：

1、條理性差，學(xué)習(xí)無方法

首先就是孩子寫作業(yè)條理差，這幾乎是所有孩子的通病。寫作業(yè)時(shí)文具不全、也不知道有什么作業(yè)，對(duì)作業(yè)也不懂得安排先后順序，這樣沒有條理，寫作業(yè)當(dāng)然慢了。

2、拖拖拉拉，故意磨蹭

現(xiàn)在的孩子真不是“省油的燈”，你讓他快點(diǎn)做完作業(yè)，他就很皮實(shí)的和你耗。來聽聽一個(gè)孩子的說法吧：“我為什么要快點(diǎn)寫作業(yè)？寫完了我也不能出去玩，寫完了老師布置的作業(yè)，還有媽媽布置的作業(yè)，寫完了媽媽的作業(yè)，還有別的事情等著我去做……我還不如慢點(diǎn)寫。”

3、注意力不集中，小動(dòng)作過多

寫作業(yè)總東看西看，磨磨蹭蹭。一會(huì)兒玩橡皮，一會(huì)兒吃鉛筆，一會(huì)兒咬手指……寫一會(huì)兒就溜達(dá)一圈，注意力不集中。