學(xué)生中，普遍存在著“想學(xué)學(xué)不進(jìn)，想做做不到，想放放不下”的潛意識(shí)條件性厭學(xué)情緒，他們并不是真的不想學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)的時(shí)候就不由自主，控制不住的煩躁焦慮，分心走神，磨蹭拖拉，自己明知這樣不好，應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，但就是控制不住。

中學(xué)生厭學(xué)的原因：

一、要求過(guò)低或放縱。

大多數(shù)孩子進(jìn)入學(xué)校是以一種新鮮感走進(jìn)校園的，如果此時(shí)父母對(duì)孩子的要求過(guò)低，整日忙于自己的事，而忽視了孩子入學(xué)后的心理變化，一旦孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難，認(rèn)為學(xué)習(xí)太苦而失去了興趣和動(dòng)力，隨之而來(lái)的就是厭學(xué)。

二、孩子的自身問(wèn)題。

孩子心理發(fā)育不成熟，孩子雖然智力水平屬于正常，但社會(huì)適應(yīng)能力差，幼稚、缺乏積極的進(jìn)取精神。自信心缺乏，開始孩子對(duì)學(xué)習(xí)很感興趣，信心十足。但孩子的創(chuàng)造力和與眾不同的行為往往被思想保守、生活刻板、只注意分?jǐn)?shù)的父母所壓抑，所以孩子不僅不能為自己的獨(dú)特性、創(chuàng)造性而驕傲，反而會(huì)感到自己無(wú)能，而自暴自棄。

三、嚴(yán)重的家庭問(wèn)題。

生活在一個(gè)經(jīng)常發(fā)生糾紛的家庭，孩子會(huì)心事重重，而無(wú)力顧及功課。由于安全感喪失，家庭不斷地激烈爭(zhēng)吵和高度緊張氣氛，使焦慮的孩子無(wú)法再對(duì)學(xué)校發(fā)生興趣。

四、學(xué)習(xí)受挫。

學(xué)生在升學(xué)之前沒(méi)有做好相應(yīng)的心理準(zhǔn)備，沿用舊的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，就會(huì)在開始階段受挫，如果不及時(shí)調(diào)整就很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降甚至一蹶不振。

五、動(dòng)力不足。

尤其是內(nèi)動(dòng)力不足是造成厭學(xué)的第三大因素。學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的造成有兩方面原因。首先一些家長(zhǎng)在家庭教育中沒(méi)有給孩子培養(yǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。其次，學(xué)習(xí)中遇到困難或受挫使他們覺(jué)得不能達(dá)到父母的期待，不能達(dá)到自己的目標(biāo)，進(jìn)而學(xué)習(xí)動(dòng)力隨之減弱。

中學(xué)生厭學(xué)怎么辦？

一、父母要理性幫助孩子設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

父母要隨時(shí)監(jiān)測(cè)孩子的學(xué)習(xí)狀況，幫助孩子設(shè)立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)孩子考試失常時(shí)，家長(zhǎng)注意孩子的情緒變化，及時(shí)幫助孩子調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，挖掘并分析導(dǎo)致考試失利的主要原因。

二、鼓勵(lì)好奇與探索。

喚起學(xué)生的好奇心與勇于探索的精神，就會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要設(shè)法鼓勵(lì)和保持學(xué)生的好奇心與探索欲，對(duì)學(xué)生盡量鼓勵(lì)肯定，即使對(duì)其不恰當(dāng)?shù)乃枷牒托袨?，也?yīng)以保護(hù)其好奇心為原則。

三、利用興趣遷移來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

學(xué)生若對(duì)學(xué)習(xí)以外的其他活動(dòng)有強(qiáng)烈的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，那么就可以采取把這種活動(dòng)與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)的方式使其產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。